اثربخشي آموزش مبتني بر خود تعيين گري بر هويت تحصيلي و درگيري تحصيلي دانش آموزان

The effectiveness of self – determination treining on academic identity and academic engagement of students

صفي زاده مطهره

آريانپور حميدرضا

متقي شكوفه

مشاوره گرايش مشاورهي مدرسه

كارشناسي ارشد

علوم انساني و علوم اجتماعي

مشاوره

115 ص

خود تعيين گري، هويت تحصيلي، درگيري تحصيلي

دانش¬آموزان سرمايه‌هاي علمي يك كشور را تشكيل مي‌دهند كه توجه به آن‌ها از اهميت بالايي برخوردار است؛ لذا ارائه رويكردي جهت پيشرفت دانش¬آموزان توسط دبيران و مدارس نقش تعيين‌كننده‌اي در ارتقا و پيشرفت تحصيلي دانش- آموزان دارد و اين در حالي است كه برخي از دانش¬آموزان در مسير تحصيل با مشكلاتي چون عدم انگيزه كافي مواجه هستند كه پيامدهايي از قبيل افت و ترك تحصيل در دانش¬آموزان را در پي دارد. هدف از پژوهش حاضر «بررسي تأثير آموزش مبتني بر خود¬تعيين¬گري بر هويت تحصيلي و درگيري تحصيلي دانش آموزان دختر متوسطه اول پايه نهم شهرستان بافت در سال تحصيلي 99-1398» بود. اين پژوهش به شيوه نيمه آزمايشي با طرح پيش‌آزمون – پس‌آزمون و پيگيري با گروه كنترل انجام شد. ابزار مورداستفاده در اين پژوهش پرسشنامه منزلت هويت تحصيلي واز وايزاكسون (2008) و پرسشنامه درگيري تحصيلي ريو وتسينگ (2011) بود. جامعه آماري پژوهش شامل كليه دانش¬آموزان دختر متوسطه اول پايه نهم شهرستان بافت در سال تحصيلي 99-1398 بودند. نمونه‌گيري به شيوه در دسترس انجام شد و 30 دانش‌آموز دختر به‌صورت تصادفي در دو گروه آزمايش (15 نفر) و كنترل (15 نفر) قرار گرفتند. قبل از آموزش خود-تعيين¬گري از هر دو گروه، پيش‌آزمون‌هاي هويت تحصيلي و درگيري تحصيلي گرفته شد. سپس دانش¬آموزان گروه آزمايش در 10 جلسه 45 دقيقه‌اي تحت آموزش خود¬تعيين¬گري قرار گرفتند و گروه كنترل هيچ مداخله‌اي دريافت نكرد. پس از اتمام دوره آموزشي بلافاصله از هر دو گروه پس¬آزمون¬هاي هويت تحصيلي و درگيري تحصيلي گرفته شد. بعد از گذشت شش هفته از پايان دوره آموزشي مجدداً از هر دو گروه آزمون¬هاي فوق، به‌عنوان پيگيري گرفته شد. براي تجزيه‌وتحليل داده‌ها از تحليل¬كوواريانس¬چند¬متغيره و تحليل كوواريانس تك متغيره استفاده گرديد. نتايج نشان‌داد كه آموزش خود¬تعيين¬گري بر هويت تحصيلي و درگيري تحصيلي دانش¬آموزان در گروه آزمايش موثر مي¬باشد. به‌طوركلي يافته‌هاي پژوهش از نظريه خود¬تعيين¬¬گري حمايت كردند و نشان دادند كه آموزش مبتني بر خود¬تعيين¬گري مي‌تواند يك روش مداخله‌اي مناسب براي تحقق متغيرهاي هويت تحصيلي و درگيري تحصيلي دانش¬آموزان باشد.

Students constitue the scientific capital of country to which it is very importance to pay attention,Therefore, the presentation of an approach the development of students by teachers and schools has a decisive role in the promotion and academic achievement of students, and this is while some students on the way to school face problems such as lack of motivationwhich has consequences such as dropout and failure in follows the students. The aim of this study was to investigate the effect of self-determination education on academic identity and academic engagement involvement of ninth grade of famale high school students in Baft city in the academic yaer of 2019-2020. This research was conducted in a quasi-experimental manner with pre- test and post- test design and follow –up with the control group. The tools used in this were Was and Issaacson (2008) academic identity questionnaire and Reeve and Tesing (2011) academic engagement questionnaire. The statistical population of the study included all famel high school studentsin the ninth grade of Baft city in the academic year of 2019-2020. Sampling was performed in an available manner and 30 female students were randomly assigned to two experimental group of 15 experimental group and 15control group subjects.Before self-determination training, both pre-testgroups of academic engagement were taken and Student the experimental group received 10 session 45 minute of self- determination training, and the control group did not receive any intervention.After completing the training course, post-tests of academic identity and academic engagement were taken immediately from both groups. After Six weeks after the end of the training period, the above tests were taken again as a follow-up from both groups. Data from multivariate analysis of covariance and univariate analysis of covariance were used. The results showed that self-determination education increased students academic identity and academic engagement in the experimental group. In general, the research findings supported self-determination theory and showed that self-determination education could be an intervention method for the realization of academic identity and s academic engagement variables students.

7/31/2020 12:00:00 AM

276

C43

مطهره صفي زاده