عنوان :
تبيين نقش واسطه اي اشتياق تحصيلي در ارتباط بين جهت گيري نسبت به هدف و فرسودگي تحصيلي و اهمال كاري تحصيلي در بين دانش آموزان مقطع دبيرستان
عنوان به انگليسي :
Explaining the Mediating Role of Academic Engagement in the Relationship between Goal Orientation and Academic Burnout and Procrastination among high School Students.
نويسنده اصلي :
دهقاني مژگان dehghani mojgan
استاد راهنما :
محمدپناه عذرا mohammadpanah azra
استاد مشاور :
آريان پور حميدرضا aryanpour hamidreza
رشته تحصيلي :
مشاوره گرايش مشاورهي توانبخشي
مقطع تحصيلي :
كارشناسي ارشد
دانشكده :
علوم انساني و علوم اجتماعي
كليدواژه فارسي :
اشتياق تحصيلي , فرسودگي تحصيلي , اهمال كاري تحصيلي , جهت گيري نسبت به هدف
كليدواژه لاتين :
academic engagement , academic burnout , academic procrastination , goal orientation
چكيده :
پژوهش حاضر با هدف تبيين نقش واسطه اي اشتياق تحصيلي در ارتباط بين جهت گيري نسبت به هدف و فرسودگي تحصيلي و اهمال كاري تحصيلي در بين دانش آموزان مقطع دبيرستان انجام گرفت. جامعه آماري اين پژوهش را كليه دانش آموزان دختر مقطع متوسطه دوم شهرستان اردكان در سال تحصيلي 98-99 تشكيل دادند. حجم جامعه بنابر آمارهاي مديريت آموزش و پرورش شهرستان اردكان 1385 نفر است. از اين تعداد نمونه اي با حجم 294 دانش آموز از طريق نمونه گيري در دسترس از جدول مورگان انتخاب و بررسي شد. روش پژوهش توصيفي از نوع پيمايشي علي و بر اساس ماهيت داده ها كمي و با توجه به طرح پژوهش هم بستگي است. ابزارهاي استفاده شده در اين پژوهش، پرسشنامه اهمال كاري تحصيلي سولومون و راثبلوم (1984)، فرسودگي تحصيلي برسو، سالانووا و شائوفلي (1997)، جهت گيري هدف اليوت و مك گريگور (2001) و اشتياق تحصيلي فردريكز، بلومنفيلد و پاريس (2004) بود. براي بررسي پايايي پرسشنامه ها از ضريب آلفاي كرونباخ و براي بررسي روايي از روش تحليل عاملي تاييدي استفاده شد. براي تجزيه و تحليل داده ها از نرم افزار spss ،amos استفاده گرديد. نتايج نشان داد كه بين متغير اشتياق تحصيلي با متغيرهاي تسلط-رويكرد و عملكرد-رويكرد رابطه مثبت و معنيدار وجود دارد و بين متغير اشتياق تحصيلي با متغيرهاي تسلط-اجتناب و عملكرد-اجتناب، رابطه معكوس و معنيداري وجود دارد. اشتياق تحصيلي با اهمال كاري تجصيلي و فرسودگي تحصيلي رابطه معكوس و معني دار دارد. روابط غيرمستقيم متغيرهاي تسلط-رويكرد و عملكرد-رويكرد از طريق اشتياق تحصيلي با اهمال كاري تحصيلي و فرسودگي تحصيلي معكوس و معني¬ دار است. روابط غيرمستقيم متغيرهاي تسلط-اجتناب و عملكرد-اجتناب از طريق اشتياق تحصيلي با اهمال كاري تحصيلي و فرسودگي نحصيلي مثبت و معني دار است. بر اساس يافته هاي مطالعه حاضر مي¬توان نتيجه گرفت كه اشتياق تحصيلي بر متغيرهاي جهت گيري هدف، اهمال كاري تحصيلي و فرسودگي تحصيلي اثرگذار است. پيشنهاد مي¬گردد برنامه ريزان، مسئولان و مشاوران نظام تعليم و تربيت نسبت به ايجاد اشتياق تحصيلي اقدامات لازم را انجام دهند.
چكيده انگليسي :
The aim of this study was to explaining the mediating role of academic engagement in the relationship between goal orientation and academic burnout and procrastination among high school students.The statistical population of this study consisted of all girl high school students in Ardakan in the academic year of 2019-2020. According to the statistics of education management in Ardakan city, the volume of the society was 1385 persons. A sample of 294 students was selected from Morgan table through available sampling. The research method is descriptive of causal survey type and based on the nature of the data is quantitative and according to the research plan was correlated. The instruments used in this study were Solomon and Rothblum (1984) Academic Procrastination Questionnaire, Bresso, Salanova and Shaofli (1997) Academic Burnout Questionnaire, Elliott and McGregor's (2001) Goal Orientation Questionnaire, and Fredericks, Blumnfield and Paris (2004) Academic engagement Questionnaire. Cronbach's alpha coefficient was used to evaluate the reliability of the questionnaires and confirmatory factor analysis was used to evaluate the validity. SPSS and Amos software were used to analyze the data. The results showed that there was a positive and significant relationship between academic engagement variable and mastery-approach and performance-approach variables and there was a significant inverse relationship between academic engagement variable and mastery-avoidance and performance-avoidance variables. Academic motivation has an inverse and significant relationship with procrastination and academic burnout. Indirect relationships between mastery-approach and performance-approach variables through academic engagement with academic procrastination and academic burnout are inverse and significant. Indirect relationships between mastery-avoidance and performance-avoidance variables through academic engagement with academic procrastination and burnout are positive and significant. Based on the findings of this study, it can be concluded that academic engagement affects the variables of goal orientation, academic procrastination and academic burnout. It is suggested that planners, officials and counselors of the education system take necessary measures to create academic engagement.
تاريخ دفاع :
2/21/2021 12:00:00 AM
واردكننده اطلاعات :
مژگان دهقاني
