اثربخشي مداخله مبتني بر هويت تحصيلي بر انگيزش تحصيلي و درگيري تحصيلي دانش آموزان دختر دوره متوسطه دوم شهر بافق.

The Effect of Academic identity-based intervention on academic motivation and engagement in high school girl students in Bafgh.

كيان مهر افسانه kianmehr afsaneh

آريانپور حميدرضا aryanpour hamidreza

رضاپور ميرصالح ياسر rezapour mirsaleh yaser

مشاوره گرايش مشاورهي مدرسه

كارشناسي ارشد

علوم انساني و علوم اجتماعي

مشاوره

97 ص

مداخله، هويت تحصيلي، انگيزش تحصيلي، درگيري تحصيلي، دانش¬آموزان

Intervention, Academic identity, Academic motivation, Academic engagement, students

هدف پژوهش حاضر بررسي چگونگي تأثير مداخله مبتني بر هويت تحصيلي بر انگيزش تحصيلي و درگيري تحصيلي دانش¬آموزان دختر دوره متوسطه دوم بود. طرح پژوهش نيمه¬آزمايشي با طرح پيش¬آزمون- پيگيري با گروه كنترل بود. جامعه آماري شامل كليه دانش-آموزان دختر دوره متوسطه دوم شهر بافق در سال تحصيلي 99-98 بود كه با روش نمونه¬گيري در دسترس تعداد 30 دانش¬آموز انتخاب گرديدند و بصورت تصادفي در دو گروه آزمايش و كنترل گمارده¬ شدند. از هردوگروه پيش¬آزمون¬هاي انگيزش تحصيلي و درگيري تحصيلي، با استفاده از ابزارهاي پرسشنامه انگيزش تحصيلي(پورآقا و طالع¬پسند،1393) و آزمون درگيري تحصيلي زرنگ (1391) بعمل آمد و سپس مداخله مبتني بر هويت تحصيلي طي 10 جلسه در گروه آزمايش به اجرا در آمد اما گروه كنترل آموزشي دريافت نكرد. داده¬هاي جمع¬آوري شده از طريق تحليل واريانس با اندازه¬گيري مكرر مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. نتايج پژوهش حاكي از آن بود كه بين دو گروه آزمايش و كنترل از نظر انگيزش تحصيلي و درگيري تحصيلي تفاوت معناداري وجود دارد. با توجه به نتايج بدست آمده مي¬توان گفت مداخله مبتني بر هويت تحصيلي رويكردي مؤثر بر افزايش انگيزه و درگيري تحصيلي دانش¬آموزان دوره متوسطه دوم مي¬باشد.

The purpose of this study was to investigate the effect of academic identity-based intervention on academic motivation and academic engagement of female high school students in bafgh. It was a semi-experimental and pre-test, post-test design with a control group. The statistical population of the study was all-female high school students in Bafgh in 2020, that thirty students were selected by available sampling method and were randomly assigned to experimental and control groups. Academic motivation and academic engagement pre-tests were performed in both groups using the tools of academic motivation (pouraqa and talepasand, 2008) and academic engagement (zerang, 2006) questionnaire and Then, Academic identity-based intervention was performed in ten sessions on the experimental group But the control group did not receive the intervention. The collected data were analyzed through repeated measures ANOVA .The results showed that there was a significant difference between the two groups in terms of academic motivation and academic engagement. According to the results, academic identity-based intervention is an effective approach to increase the academic motivation and academic engagement of female high school students.

3/1/2021 12:00:00 AM

334

C54

افسانه كيان مهر